同行千里 只为一笑

关于ABA

应用行为分析 (ABA) 是一种基于学习和行为科学的疗法。

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什么是ABA?

ABA(Applied Behavior Analysis)是一门经过60多年研究的专业技术实践,在全球拥有无数成功案例。

应用行为分析治疗(ABA)最早是在1960年代由心理学家伊瓦洛瓦Ivar Lovas 和罗伯特 Robert Koegel 于加州大学洛杉矶研发,目的为了改善自闭症小朋友和家庭的生活。至今拥有过万份科学研究,分析及了解自闭症行为特征。而每一个治疗细节,如提示时机,亦经过研究,不断评估效益及风险。

ABA 疗法最大特征是优先处理社交必要的行为,可以为他们带来即时和长远的好处。例如教导一个经常有自残行为的6岁小朋友算数算并不是一个明智的选择,因为对来说算数不会带了长远效益;相反,优先处理和纠正他的自残行为能够即时改善健康。

过往ABA给人印象是填鸭式教学,没有弹性。发展至今,ABA主张为每一位学生度身订造课程,满足各个的需求,从而达到最佳治疗效果。治疗师会在过程中会收集行为数据,客观地作出分析,从而决定不同程度协助及指导。

一般认为 ABA 只顾及一对一治疗,但实际上 ABA 适合于学校、小组、playgroup、宿舍及康复中心等。目前要找合资格及符合子女需要的治疗师的最佳方法是参考Behavior Analyst Certification Board(BACB)的网站。

科学

科学理论支持环境影响行为

研究

治疗技巧得到研究印证

数据

数据化分析行为问题

客观性

客观分析观察所得

控制行为后果

ABA治疗概念

ABA 的基础源于“结果控制行为”的概念,这意味着行为会根据结果而改变。例如,当添加了 两杯糖来制作布朗尼,结果发现太甜, 这样的后果会促使下次少加糖。因此,将这个概念应用时,可以修改行为后的后果,从而令到将来采取行动改变。例如,小珊向小明的饮料吐了口水,小明告诉了老师。小珊不再向小明的饮料吐口水。所以小明令小珊吐口水的行为有后果,因此行为会立即停止和逐渐减少了。当我们与自闭症儿童一起工作时,可以应用相同的概念。例如。大文很少提出他的需求,所以当他说“我想玩乐高”时,我们会立刻给他乐高。因此,通过满足他的需求,一个积极的后果或更具体的强化,可以激励他在未来更主动表达他的需求。

ABA对自闭症儿童有什么益处?

很多人也有疑问,究竟ABA能教授什么技能,亦有人相信ABA只能够应用在自闭症比较严重的小朋友身上。其实,ABA 是一套有系统的教学方法,可以通过一系列的步骤来改变行为。例如,孩子第一次学游泳,游泳教练会不会马上叫孩子试向前游?不,他不会,相反,教练会将游泳拆解成不同的步骤,并在孩子熟悉必备技能后才增加难度。孩子当然会在途中遇到障碍,一个好的教练会怎么做?他会调整教学方法或尝试以不同的方式解释它,这样孩子就可以更好地学习和理解。在这种情况下,教练在不知不觉中练习了 ABA。这是最自然、最有效的方法, 它具有相同的概念,即观察孩子的行为并根据他的需要而进行调整,将其分解为一小块。

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ABA 治疗训练自闭症儿童什么?

行为治疗训练包含多个范畴;分别是处理行为问题、训练学习模样 ( learning to learn behaviours) 、语言发展及诱发语言沟通、训练社交技巧、训练自理能力及独立性和游玩技巧。从多个包含范畴可想而知,行为治疗 (Applied Behavioural Analysis) 是全面性,能广泛应用的训练。以下让我们详细解释行为治疗所训练的范畴:

1. 处理行为问题

自闭症儿童所面对的行为问题各种各类;有因固执而闹情绪,有不听话的令家长及老师都感到头痛等等!行为治疗能首先找出问题行为的成因或联系(Functional Behavioural Analysis) ,以根本处理行为问题及训练学生相应的合适行为(replacement skills)。从而处理学生的行为问题。另外,行为治疗亦着学以致用 (generalisation),故此,与治疗师训练相应的行为问题后,会进一步将训练融入不同场合(如在街上,在家中,与家人相处时),以达到学以致用的训练目的。

2. 训练学习模式

自闭症儿童经常面对学习问题,如随意在课室上走动,上课时无法集中,玩弄文具,有些学童甚至发出声响,影响课堂。这些问题行为,都定为不准备就学的模样,以致影响他们的学习进度。因此,ABA 治疗亦着重训练自闭症学童的准备学习行为(learning to learn behaviours),例如坐好上课,手放好不玩弄,安静听讲,有好的学习模样能减少他们的分心,以及对课堂的影响,从而提升他们的专注力,增加学习效率。

3. 帮助语言发展及诱发沟通

不少自闭症儿童都面对不同的语言问题,有些只是懂得发出牙牙语,迟迟不懂说话。亦有些是懂得说话,但一般只是自说自话,缺乏与人的沟通交流。故此,在ABA 训疗里亦非常关注自闭学童的语言发展及提升他们的动机与人用语言沟通交流。在语言学习中,ABA 能有效的提升学童的发音能力,认识词汇,语句的组识及运用。

4. 训练社交技巧

自闭症学童,一来缺乏社交兴趣,有兴趣的亦可能缺乏与人沟通的技巧。故此,ABA 治疗的首要是先提高自闭症儿童的社交兴趣,运用不同的模式,让自闭症儿童从不同活动中,享受社交的带来的乐趣及重要性,如得到朋友的帮助会令更容易解决问题。提升社交兴趣后,ABA 治疗便着重如何提升学童的社交技巧。社交技巧因人而异,ABA 治疗师会因应学童的个别需要而重点训练。如有些学童需训练玩乐时与人沟通,有些需训练分享等等。经过ABA 训练后,可重点性的提升自闭症学童的社交技巧,更易于融入朋辈之间。

5. 训练自理能力

自闭症学童在自理问题上可能会带给家长不同的苦恼,有些三岁过后亦经常便溺,不懂自行如厕,有些在入学年龄后,亦不会自行穿衣,日常大小事都需要家长的从旁协助。这类型的自理问题,家长都可寻求ABA 治疗的协助,ABA 训练能有系统,循序渐进地训练学童的自理能力。经过训练后,家长能慢慢放手,让子女自行处理日常的事项,如早上擦牙、换衣服,穿鞋子,自行吃饭,甚至慢慢懂得收拾书包等等。

6. 训练独立性

很多时候,因着自闭症学童的集中力问题,及过慢表现,以致家长经常需要从旁提点自闭症子女,有些要提点子女:「继续做功课啦!」或是:「做快一点啦」。可能家长会发现,如放任孩子不理,会发现他们的进度很慢,甚至停下手脚,只故发白日梦或玩弄物件。故此,ABA 训练亦会帮助提升学童的独立性。需要独立性的事项有很多,由收拾玩具,到做简单练习,及至独自完成学校的功课,ABA 治疗都会训练学童专注独立地完成工作,而不需要他人的从旁提醒。

7. 提升游玩技巧

自闭症儿童一般都缺乏游玩技巧,有些不停重覆动作,如转动轮子,有些只集中注意玩具的某部分,如窗口。他们甚少进行模仿游戏(Role play)或想像游戏(Imaginary play),但往往在学校,同辈经常玩乐的游戏包含了模仿及想像力。 ABA 治疗亦会着重学童的游玩技巧,除了以上提到的模仿及想像力。 ABA 训练亦会教授不同种类的戏,如狐狸先生几多点,争凳仔,123 红绿灯等等,以帮助学童日后更易于融入同辈的交流,同时能从社交游戏中培养社交兴趣,建立友谊。

我们的ABA做得更全面

以我们多年的经验,我们开发了一个建立在 ABA 已被证明的成功基础上的模型。我们有许多成功的客户都回到主流课堂学习。

全方位计划

我们的课程是根据儿童各方面的需要度身订造。

应用所学技能

我们的个性化课程侧重于在孩子的日常环境中应用所学技能。

严密督导

我们为每个孩子提供每周监督,以确保获得最佳结果。

持续沟通

治疗师的每日更新和与顾问的每月会谈能使我们的服务透明度更高。

有趣的学习

我们的治疗有意插入有趣的元素,使我们的课程更加愉快。

我们的顾问都是国际认证行为分析师(BCBA)

BCBA 代表“Board Certified Behavior Analyst”,即国际认证行为分析师,是研究生级别的认证。它是由专业人士建立的标准,并不断修改和更新,以满足我们社会不断变化的需求。因此,我们所有的顾问都是 BCBA 或正在努力获得 BCBA。

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我们会与你同行这个旅程